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Efectos de un modelo de enseñanza virtual centrado en los estilos de aprendizaje en el desempeño academico de un grupo de estudiantes universitarios

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dc.contributor.authorIriarte, Fernando
dc.contributor.authorDominguez, Eulises
dc.contributor.authorBallesteros, Blessed
dc.contributor.authorFontalvo, Heidy
dc.contributor.authorRicardo, Carmen
dc.date.accessioned2024-01-04T16:55:53Z
dc.date.available2024-01-04T16:55:53Z
dc.date.issued2007-06
dc.description1 documentospa
dc.description.abstractParece contradictorio seguir utilizando las estrategias de enseñanza clásicas cuando las TIC se integran al aula. Advertimos la necesidad de nuevos modelos que ayuden a desafiar la enseñanza aprovechando las posibilidades de estas tecnologías. La experiencia nos muestra que la necesaria flexibilización de las estructuras docentes implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la implicación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje y la consideración de las diferencias individuales que estos presentan. La importancia de comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales aconseja ir más allá de un modelo de análisis y explicación de esos procesos basados ·únicamente en la interacción entre aprendiz y contenido, y suplirlo por un modelo más amplio, basado en la relación entre tres elementos: La actividad mental constructiva del alumno que aprende, la ayuda sostenida y continuada del que enseña, y el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje.
dc.description.tableofcontentsO. INTRODUCCIÓN ______________________ 6 1. JUSTIFICACIÓN 9 2.1. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE: ANTECEDENTES 12 2.1.1. Los estilos cognitivos y los estilos de aprendizaje: diferencias y semejanzas __ 16 2.2. LA EDUCACIÓN VIRTUAL. __________________ 42 2.2.1. Los estilos de aprendizaje y los sistemas hipermedia adaptativos 45 2.2.2. Navegación hipertextual 51 2.3. REVISIÓN DE INVESTIGACIONES 57 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 70 4. OBJETIVOS 73 4.1. OBJETIVO GENERAL 73 . 4.1 .1. Objetivos específicos 73 5. HIPÓTESIS 75 5.1 . HIPÓTESIS GENERAL 75 5.1.1. Hipótesis específicas 75 6. DEFINICIÓN DE VARIABLES 77 6.1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL 77 6.1.1. Variables Independientes 77 6.1.2. Variables Dependientes 77 6.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL 78 6.2.1 . Variables Independientes · 78 6.2.2. Variables Dependientes 78 7. METODOLOGÍA 79 7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 79 7.2. DISEÑO 79 7.3. SUJETOS 81 7.4. POBLACIÓN 81 7.5. MUESTRA 81 7.6. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS · 81 7.7. INSTRUMENTOS 81 7.8. PROCEDIMIENTO 84 8. RESULTADOS 96 CONCLUSIONES 130 REFERENCIAS BILBIOGRAFICAS 135 ANEXOSspa
dc.format.extent176 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50178
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Norte
dc.publisherColciencias
dc.publisher.placeBarranquilla
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject.armarcEducación virtual
dc.subject.lembModelos de enseñanza
dc.subject.lembEstudiantes universitarios
dc.subject.proposalDesempeño académicospa
dc.titleEfectos de un modelo de enseñanza virtual centrado en los estilos de aprendizaje en el desempeño academico de un grupo de estudiantes universitariosspa
dc.typeInforme de investigación
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