Formación de herramientas científicas y situaciones expertas:  una vía para la enseñanza de las ciencias en niños de 3 a 6 años

Puche Navarro, Rebeca

Publication:
Formación de herramientas científicas y situaciones expertas: una vía para la enseñanza de las ciencias en niños de 3 a 6 años

dc.contributor.author	Puche Navarro, Rebeca
dc.contributor.corporatename	Universidad del Valle - UNIVALLE (Colombia)	spa
dc.coverage.projectdates	2003-2006	spa
dc.coverage.spatial	Cali (Valle del Cauca, Colombia)
dc.date.accessioned	2020-10-19T19:46:19Z
dc.date.accessioned	2020-12-17T23:42:17Z
dc.date.available	2020-10-19T19:46:19Z
dc.date.available	2020-12-17T23:42:17Z
dc.date.issued	2003
dc.description.abstract	Este proyecto gira alrededor del funcionamiento de las herramientas cognitivas que se identifican con el pensar bien en el niño. Las herramientas cognitivas son el eslabón entre una concepción que se formula en términos de pensamiento científico y una postura que defiende mas llanamente la concepción de una racionalidad que puede ser científica. Es la continuación de una serie de investigaciones (básicas y otras en el área aplicada) que, mediante la estrategia de trabajar con situaciones-expertas, crea una plataforma de cualificación para el maestro, tanto conceptual como metodológicamente. La estrategia consiste en re-construir y re-crear nuevas situaciones, en una práctica de construcción que transforma el trabajo que el maestro realiza con los niños en el aula, para hacer de ésta un espacio de reflexión y análisis y propiciar el funcionamiento de la racionalidad mejorante en el niño. Ser la continuación de una serie de investigaciones es indudablemente una garantía y un respaldo del trabajo. Pero también es legítimo preguntarse cuál es el aporte y la novedad de esta investigación con respecto a las anteriores. Un aporte importante es que este trabajo propone el aula como el espacio de cocción en el cual se realiza tanto la re-elaboración, como la aplicación de las situaciones-artefactos. Es igualmente innovador el establecimiento de equipos de trabajo conjunto entre psicólogos, y educadores. Es un aporte construir y haber verificado esa construcción en el aula con los equipos, porque eso significará tener una plataforma validada para intervenir ampliamente con los maestros en el proceso de construcción de una racionalidad científica, adecuado para la enseñanza de las ciencias. Otro aporte, no menos importante es que esas nuevas situaciones constituyen para la psicología del desarrollo una mayor evidencia sobre la manera como los niños utilizan las herramientas científicas, de manera que el aula pueda ser también un espacio de re-elaboración y de investigación. Metodológicamente el diseño de esta investigación consta de tres fases : 1) Fase primera. Constitución del equipo de trabajo e introducción a la apropiación conceptual y metodológica de la propuesta. 2) Fase de aplicación de cinco situaciones-expertas. 3) Fase de re-elaboración y aplicación de 20 situaciones artefactos re-construidas. Estas tres fases recuperan la analogía que se presenta entre el proceso de diseño, construcción y reelaboración de la situación y su proceso de resolución. Tanto las maestras como los niños, a su turno, crean un modelo de la situación para enseñar ciencia y aprender ciencia. La muestra esta compuesta por 20 profesoras y profesores de preescolar y/o primaria, todos docentes en ejercicio. Es posible que se acuerde la participación de un docente por institución educativa. Cada uno de los maestros trabajaría por lo menos con 20 niños entre los 3 y los 6 años de edad, lo que implica que la muestra de niños del estudio puede cubrir fácilmente 400 niños. Se utiliza además una encuesta pretest postest para medir el impacto cualitativo de la experiencia Objetivo general Crear una plataforma de cualificación para el maestro mediante la estrategia de trabajar con situaciones-artefactos-expertas que propician las condiciones de procesamiento exigentes y novedosas del razonamiento del niño. Objetivos específicos Cualificar un grupo de maestros hacia un quehacer que identifique y promueva el uso de herramientas científicas que forman parte del repertorio natural de niños y niñas. Diseñar conjuntamente con los maestros, procedimientos y rutinas de carácter metodológico que le permitan crear y recrear situaciones-artefactos para la enseñanza de las ciencias Propiciar cambios en las formas como el niño se relaciona con un tipo de conocimiento científico. Construir en el aula las 20 nuevas situaciones-artefactos para fomentar el despliegue de Herramientas Científicas, adecuadas y necesarias en el aprendizaje	spa
dc.format.extent	16 páginas.	spa
dc.identifier.instname	Colciencias	spa
dc.identifier.reponame	Repositorio Colciencias	spa
dc.identifier.repourl	http://colciencias.metabiblioteca.com.co	spa
dc.identifier.uri	https://colciencias.metadirectorio.org/handle/11146/39011
dc.language.iso	spa	spa
dc.relation.ispartofseries	Informe;
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dc.rights.creativecommons	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	spa
dc.subject.proposal	Enseñanza de las ciencias	spa
dc.subject.proposal	Herramientas científicas	spa
dc.subject.proposal	Situaciones expertas	spa
dc.title	Formación de herramientas científicas y situaciones expertas: una vía para la enseñanza de las ciencias en niños de 3 a 6 años	spa
dc.type	Informe de investigación	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc	spa
dc.type.content	Text	spa
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dcterms.audience	Estudiantes, Profesores, Comunidad científica colombiana, etc.	spa
dspace.entity.type	Publication
oaire.awardnumber	11061014765	spa
oaire.funderidentifier.colciencias	254-2003
oaire.fundername	Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación [CO] Colciencias	spa
oaire.objetives	Crear una plataforma de cualificación para el maestro mediante la estrategia de trabajar con situaciones-artefactos-expertas que propician las condiciones de procesamiento exigentes y novedosas del razonamiento del niño.	spa