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Impacto de la evaluación censal de competencias básicas en el mejoramiento de las instituciones educativas y la formulación de políticas de la Secretaria de Educación Distrital.

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dc.contributor.authorCamargo Abello, Marina
dc.contributor.corporatenameUniversidad de la Sabana (Bogotá, Colombia)spa
dc.coverage.projectdates2003-2005spa
dc.coverage.spatialBogotá (Colombia)
dc.date.accessioned2020-10-15T20:12:36Z
dc.date.accessioned2020-12-17T23:33:46Z
dc.date.available2020-10-15T20:12:36Z
dc.date.available2020-12-17T23:33:46Z
dc.date.issued2005-09
dc.description.abstractLa propuesta ""Impacto de la evaluación censal de competencias básicas en el mejoramiento de las instituciones educativas y la formulación de políticas de la Secretaría de Educación Distrital"" intenta explorar, explicar y comprender varios tipos de casos que relacionan la producción, difusión y uso de información (producida por la investigación y por los sistemas de evaluación de la calidad de la educación) y el mejoramiento de los sistemas educativos. Quienes reflexionan sobre la producción de conocimiento investigativo han señalado la existencia de una brecha muy grande en concepciones y prácticas de trabajo de los profesionales que realizan, por un lado la investigación y por otro, la práctica escolar misma (rectores o directivos y docentes) y el gobierno o administración educativa (planeadores y formuladores de política). Con el fin de disminuir cada vez más esa brecha, se requieren mayores comprensiones sobre la forma en que se hace posible el uso de los resultados de la investigación y de la información producida por la evaluación para mejorar los sistemas educativos, así como reportar la forma en que se vencen los obstáculos y resistencias asociados a cambios y mejoras que implican allegar una buena y oportuna información. En consecuencia se propone el estudio de los siguientes casos: 1. CASO DE LA FORMULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS DE ARRIBA-ABAJO: A partir de los resultados de la evaluación censal de competencias básicas en el Distrito Capital, estudiar tres unidades: 1.1. Toma de decisiones de política de la SED: El uso que la Secretaría de Educación Distrital -SED- hace de sus resultados para la formulación y desarrollo de su política de gobierno. Descubrir y comprender de esta manera, la ruta que sigue la formulación de política a partir de la evidencia empírica, así como el seguimiento que se hace a la implementación, con miras a determinar las maneras como se enriquece la política a partir del seguimiento a su puesta en marcha. A su vez, aprovechar esta indagación para explorar en la misma Secretaría de Educación Distrital qué uso se hace de resultados de investigación, tipos de investigación que se consideran, confianza en la producción de conocimiento que conduce a evidencia en el Distrito Capital, finalidad del uso de información. En otras palabras, a través de la metodología de casos, reconstruir la práctica de trabajo de la SED en términos de la relación uso de información (de investigación y de evaluación)-formulación de políticas educativas. 1.2. Formulación de un programa (de intervención) de política: El Programa Nivelación para la Excelencia de la Secretaría de Educación Distrital, planteado para mejorar las instituciones escolares y elevar los resultados de la evaluación en aquellas instituciones escolares de más bajos resultados en las pruebas realizadas, con el fin de comprender la manera como se ha usado dentro de él y en la estrategia de mejoramiento escolar la información reportada por las pruebas y alguna información complementaria resultado de la investigación educativa. Como participan o han sido partícipes más de 200 instituciones escolares oficiales en el Programa, se propone la selección de 4 de ellas, de acuerdo con criterios que el estudio elaborará para el efecto. 2. CASO DE LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS Y DE LA PARTICIPACIÓN DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES DE ARRIBA-ABAJO Y DE ABAJO-ARRIBA: Teniendo en cuenta la función asignada al Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico -IDEP- comprender: 2.1. Toma de decisiones de política del IDEP: La manera como usa la información para proponer sus convocatorias mediante las cuales busca promover la investigación e innovación y con el conocimiento y productos obtenidos, mejorar y fortalecer las instituciones educativas, el quehacer docente y la calidad de la educación.spa
dc.format.extent156 páginas.spa
dc.identifier.instnameColcienciasspa
dc.identifier.reponameRepositorio Colcienciasspa
dc.identifier.repourlhttp://colciencias.metabiblioteca.com.cospa
dc.identifier.urihttps://colciencias.metadirectorio.org/handle/11146/38919
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dc.relation.ispartofseriesInforme;
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dc.subject.armarcEducación - Evaluación
dc.subject.proposalCalidad de la educaciónspa
dc.subject.proposalCompetencias básicasspa
dc.subject.proposalInstituciones educativasspa
dc.titleImpacto de la evaluación censal de competencias básicas en el mejoramiento de las instituciones educativas y la formulación de políticas de la Secretaria de Educación Distrital.spa
dc.typeInforme de investigaciónspa
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dcterms.audienceEstudiantes, Profesores, Comunidad científica colombiana, etc.spa
dspace.entity.typePublication
oaire.awardnumber12301114034spa
oaire.funderidentifier.colciencias306-2003
oaire.fundernameDepartamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación [CO] Colcienciasspa
oaire.objetives3.4.1. Objetivos generales 1. Avanzar en el campo teórico del uso de información para la toma de decisiones de política de mejoramiento educativo, mediante la propuesta de categorías que permitan analizar cómo construyen las políticas macro las entidades distritales de educación (SED e IDEP) y las políticas micro las instituciones escolares (de los Programas Nivelación para la excelencia de la Convocatoria del IDEP sobre competencias e instituciones no intervenidas) 2. Construir un modelo (o modelos) que, como propuesta, plantee el uso de información en la toma de decisiones de política macro y micro, a partir de la abstracción de la realidad, basada en los hallazgos encontrados, dados los distintos tipos de casos e instituciones trabajadas. Este modelo (o modelos) debe considerar los distintos ámbitos y actores encargados de la producción y uso de información.spa

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