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Formación de competencias docentes : diseñar y aprender con ambientes computacionales

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dc.contributor.authorSanabria M., Luis Bayardo
dc.contributor.authorMora M., David Macias
dc.contributor.authorMaldonado, Luis Facundo
dc.contributor.authorBalbín, Oscar Alejandro
dc.contributor.datamanagerRubio, Angélica
dc.contributor.datamanagerChaparro, William
dc.contributor.datamanagerRodríguez, Ricardo
dc.contributor.datamanagerPineda, Angela
dc.contributor.datamanagerRojas, Alejandro
dc.contributor.otherErazo, Johana
dc.date.accessioned2024-01-04T22:59:05Z
dc.date.available2024-01-04T22:59:05Z
dc.date.issued2005
dc.description3 documentosspa
dc.description.abstractLa presente obra es un compendio de los resultados de un modelo de formación docente obtenidos en el proyecto de investigación "Programas de computador para el desarrollo de competencias docentes", aprobado en la convocatoria de Colciencias en la línea temática de aprendizaje, pedagogía y didáctica. · Los temas específicos que caracterizan esta obra y referencian la realización del proyecto son los siguientes: Representación de conocimiento. La representación semántica del conocimiento tiene su origen en la tesis en la cual, Jos conceptos son representados a través de redes (Quillian, 1966). La introducción de palabras de enlace en una red de conceptos define relaciones taxonómicas que determinan estructuras jerárquicas, sistémicas, causales, etc. La evolución de las redes semánticas ha determinado la organización de conceptos en sistemas de marcos, lo que se traduce en una forma de representación que se puede modelar en ambientes computacionales. Esta forma de representar el conocimiento se considera como un proceso formal organizado que se aplica a la formación de competencias.spa
dc.description.tableofcontentsANTECEDENTES Y MARCO TEÓRICO.................................. 4 1.1. La representación y la construcción de modelos Conceptuales... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2. Ontologías y modelos conexionistas para representar • Conocimiento... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. 3. Caracterización del proceso de conceptual izar... . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2. MODELOS DE REPRESENTACIÓN........................................ 15 2.1. Representación jerárquica.... .. ................ .. .... .... . ......... ... 15 2.2. Representación sistémica .... ... ."...... .... ... ... ... ... ..... .... .... .. 16 2.3. Representación causal.. . ..... ..... .... .... .... .. .... .. ......... .. .. ... 18 3. COMPETENCIAS DOCENTES EN LA REPRESENTACIÓN DE CONOCIMIENTO........................................................ ... 19 3. 1. Habilidades cognitivas en la representación de conocimiento. ... .. .... ... .. .. .. .... .. .. .. . .. .. .. ...... ........ .. ......... 20 3.2. Habilidades metacognitivas en el proceso de representac1on... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . . 23 3.3. Habilidades colaborativas para representar conocimiento... . 24 3.4. Habilidades tecnológicas para la utilización de medios en la representac1on. .. ... ... .. . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .... 25 4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS........................................................... 26 4.1. Agentes de software... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4.2. Ambient~s de aprendizaje basados en computador. .. ... .. ... . 27 5. M ETODOLOGIA. .......... .. . . . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . .. . .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . 29 6. ANÁLISIS CUALITATIVO DEL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE................................... ....................................... 38 • 6.1. Indicadores de análisis en la representación.... .. . . . . . . . . . . . . . . . 38 6.2. Fases del proceso de análisis... ...... .... ..... .... .... .............. 40 6.2.1. Etapa de entrenamiento. ... ...... .... .. ........... .... .... .... 60 6.2.2. Etapa de planeación ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . ... ... ... . 56 6.2.3. Etapa de implementación .. :.. .. .. ...... .... .... .. .... ... .. .. . 66 6.2.4. Formación de investigadores... ..... . ...... ... ... ...... ..... 66 7. SÍNTESIS DEL MODELO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES............................................... 69 8. CONCLUSIONES......................................... ....................... 71 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................. ............ ................ 76 ANEXO 1................................................................................ 81 ANEXO 2.. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . . .. . .. . .. . .. . ... 83 ANEXO 3.. ... .. . .. . .. . .. . ..... ... ... ... . .. . .. . .. . .. . ...... .. . .. . .. . .. . ... ... ... .. . .. . ... 85spa
dc.format.extent3 vol.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50185
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional
dc.publisherColciencias
dc.publisher.placeBogotá
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dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject.lembProyectos de investigación
dc.subject.lembFormación docente
dc.subject.lembTeconología educativa
dc.subject.proposalAmbientes virtuales
dc.titleFormación de competencias docentes : diseñar y aprender con ambientes computacionalesspa
dc.typeInforme de investigación
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oaire.awardtitleFormación de competencias docentes : diseñar y aprender con ambientes computacionales
oaire.fundernameDepartamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación [CO] Colciencias
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